Використання ігрових елементів на уроках української мови та літератури

       Життя доводить, що в складних умовах, які постійно змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює людина творча, гнучка, креативна, здатна до генерування і використання нового (нових ідей, задумів, нових підходів та рішень). На сьогоднішній день учитель повинен відібрати зі своїх методичних надбань усе прогресивне і змінити, модернізувати, трансформувати навчальний процес, забезпечити умови для розвитку креативної особистості; сприяти виконанню завдань Національної доктрини розвитку освіти; сприяти позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленню; робити можливим оригінальний підхід до побудови структури сучасного уроку.

      Саме тому для себе я обрала проблему  «Використання ігрових елементів на уроках української мови та літератури».  Моїм педагогічним і життєвим кредо є вислів:

 «Де вчитель посіє, там стелиться ласка,

Де  вчитель посадить, там сходить добро.

Бо вчитель – це доля складна і прекрасна,

І серце глибоке, як  сивий Дніпро».

Використання ігрових ситуацій на уроках української мови

Умови, які допоможуть підняти авторитет учителя

1.Учитель повинен набути рис суспільної особистості.

2. Учитель має бути творчою особистістю.

3. Педагогічна майстерність: учитель має бути артистом.

 ШІСТЬ ПРИНЦИПІВ ВИКЛАДАННЯ

1. ПРАВИЛЬНИЙ «СТАН»

- Створення сприятливої атмосфери для

   навчання

- Правильна налаштованість як учителя, так і

   учня

- Підтвердження, закріплення, концентрація

   уваги

- Аналіз результатів та постановка мети

- Візуалізація своєї мети

- Діставайте уроки з помилок

- Плакати на задньому плані

2. ПРАВИЛЬНЕ ПОДАННЯ ІНФОРМАЦІЇ

     - Спочатку – загальна картина

     - Від загального - до частки, від наочного – до  

       абстрактного

     - Використання всіх стилів навчання та всіх

       типів інтелекту

     - Складання карт пам’яті, візуалізація

     - «Активні» і «пасивні» музичні концерти

 3. ДУМАЙТЕ ПРО ЦЕ

     - Творче мислення

     - Критичне мислення – концептуальне,    

       аналітичне, рефлективне

     - Творче вирішення завдань

     - Методики глибокого запам’ятовування для

       тривалого зберігання інформації

     - Міркування про механізми мислення

4. Активуйте

     - Використання отриманих знань на практиці

     - Ігри, жарти, дискусії, п’єси, що залучають до

       роботи всі стилі навчання і всі різновиди

       інтелекту

5. ЗАСТОСОВУЙТЕ

     - Використовуйте поза школою

     - Практикуйте

     - Перетворюйте учнів на вчителів

     - Об’єднайте це з тим, що ви вже знаєте

6. ПОВТОРЕННЯ, ОЦІНЮВАННЯ ТА

СВЯТКУВАННЯ УСПІХІВ

     - Знання того, що саме ви знаєте

     - Самооцінювання, оцінювання інших,

       оцінювання наставника

-        Регулярне повторення

                         

Вивчаю досвід Ольги Криворотенко

Вивчаю досвід Ольги Григорівни Криворотенко, вчителя української мови та літератури КЗ "Ганнівського НВК" СЗШ-ДНЗ" Верходніпровської районної ради Дніпропетровської області

Майстер-клас Ольги Криворотенко

Важко однозначно сказати, чим є для учня урок літератури: це і розкриття таємниць людського буття, це і цікава школа життя,  це і неповторна зустріч з прекрасним, це і  «безсмертний дотик до душі», це і незабутні хвилини спілкування з мистецтвом слова, з мудрим наставником, з однолітками, це місце, де тебе слухають і чують…

На ІІІ (фінальному) етапі конкурсу –захисту науково дослідницьких робіт секції зарубіжної літератури для десятикласників тема власного висловлювання у цьому році  звучала так: »Чому дієслово читати не можна поставити в наказовому способі? Спробуємо і ми знайти відповідь на це запитання у ході майстер–класу .

Упродовж заняття учасники  актуалізують знання про традиційні прийоми мотивації учнів до читання художніх творів  (робота із заголовком, із епіграфом, коментоване читання ), а також знання про основні інноваційні  прийоми (прийом інтриги,   прийом “25 кадр”, буктрейлер, анонс, сторінка героя в соцмережі та ін.), отримають практичні навички їх створення .

Прийоми актуальні, популярні в педагогіці, мають  наукове  підґрунтя та нові ідеї, що відповідають  тенденціям сучасної освіти та методиці  навчання предмета.

Ефективність заняття автор прагне реалізувати через  здобуття кожним присутнім  практичних  навичок використання прийомів мотивації  ,через аналіз результатів своєї діяльності.

Учитель має власну  педагогічну  харизму, здатність до імпровізації, належні  ступінь впливу на аудиторію та ступінь готовності до поширення і популяризації свого досвіду, прагне бути ерудованим, мислити  нестандартно  та інноваційно. Стиль спілкування невимушений, автор дотримується  культури інтерпретації досвіду.

Патріотичне виховання учнів у світлі педагогічних ідей О.А.Захаренка

У школі дитина не тільки вчиться – у школі дитина живе. Це беззаперечна істина. Тож учню в навчальному закладі повинно бути цікаво. Вважаю, що класний керівник  –  найнеобхідніша людина для дитини в сучасній школі. У нього незвичайна місія в житті: не тільки керувати,   направляти, але й виховувати, адже, як вважав О.А.Захаренко, «є предмет, який не передбачений навчальним планом. Уроки з цього предмету дає життя. Людина з дитячих літ має бути доброзичливою, добропорядною, толерантною, а простіше – доброю». Призначення класного керівника    –  простежити за становленням особистості дитини, що входить у сучасний світ, виховати людину, здатну гідно зайняти своє місце в житті, для якої найголовнішими гуманістичними цінностями буде совість, доброта, духовність, справедливість, правда, творчість пізнання, любов –  ці загальнолюдські ідеали, за якими не губилися б ідеї національної свідомості, патріотичні почуття.

Сьогодні, коли Українська держава та її громадяни стають безпосередніми учасниками подій та процесів, які мають надзвичайно велике значення для подальшої долі країни та й своєї долі, для класного керівника найбільш актуальним є патріотичне виховання, переосмислення суспільних процесів виховання патріотизму, при цьому враховуючи, що Україна має древню і величну культуру та історію, досвід державницького життя.

      Проблема, над якою працюю вже кілька років, –  «Патріотичне виховання учнів у світлі педагогічних ідей О.А.Захаренка».  Досвід є безцінним, адже була створена унікальна система навчально-виховної роботи, яка забезпечувала формування толерантної особистості, готової до співробітництва, сприяла розвитку творчих здібностей, тобто системи, що базується на принципах дитиноцентричної концепції виховання в контексті особистісно орієнтованої педагогіки.

        

Патріотичний проект

« Я – ВКРАЇНА»

                                          НАШ РІДНИЙ КРАЙ
                                                                   Щоб довелося мандрувати – 
                                                                   Піти по рідній всій землі:
                                                                   У кожне місто завітати,
                                                                   У кожнім побувать селі, -

                                                     То навіть би за сотню років
                                                           Цього б не встигли ми зробить:
                                                      Простори в нас такі широкі,
                                                      А міст і сіл – що не злічить!
                                                                                  М. Познанська

Іван Драч

Іва́н Фе́дорович Драч (* 17 жовтня 1936, Теліжинці Тетіївського району Київської області) — український поет, перекладач, кіносценарист, драматург, державний і громадський діяч. Перший голова Народного Руху України (1989). Герой України (2006).

Василь Стус

Народився в селянській родині. 1939 батьки — Семен Дем'янович та Ірина Яківна — переселилися в місто Сталіно (нині Донецьк), аби уникнути примусової колективізації. Ще через рік (1940) забрали туди своїх дітей.

Ірина Жиленко

Жиленко Ірина Володимирівна народилася 28 квітня 1941 року в м.Києві. Перший вірш написала у восьмирічному віці. Дебютувала 1965 року збіркою "Соло на сольфі", яка спричинила тривалу дискусію у пресі.

Закінчила Київський університет ім. Т.Г. Шевченка. 

Ірина Жиленко - автор близько двадцяти книг: "Соло на сольфі", "Автопортрет у червоному", "Вікно у сад", "Концерт для скрипки, дощу і цвіркуна", ", "Дім під каштаном", "Ярмарок чудес", "Останній вуличний шарманщик", "Вечірка у старій винарні", "Пори року", "Євангеліє від ластівки: Вибрані твори"; для дітей - "Достигають колосочки", "Вуличка мого дитинства", "Двічі по два дорівнює кульбабці", "Казки про буфетного гнома", "Новорічна історія про двері, яких нема, і про те, як корисно іноді помилятися номером".

Лауреат Державної премії України імені Т.Г. Шевченка та премії імені В. Сосюри.

Микола Вінграновський

  Народився Микола Вінграновський 7 листопада 1936 р. у селі Богополі на Миколаївщині.  Саме цього року народились інші відомі украйїськи пісьменники, яких пізніше назвали "шестидесятниками"

   

Ліна Костенко

Ліна Василівна Костенко народилася 19 березня 1930 р. у м. Ржищеві на Київщині. Батьки майбутньої поетеси вчителювали й з ранніх літ прищеплювали дитині високі моральні, етичні та естетичні смаки, подавали літературні, фольклорні та історичні взірці для наслідування. На все життя Ліна перед собою мала приклад батька — Василя Костенка, поліглота-самородка (він знав 12 мов), педагога від Бога, який за потреби міг на найвищому рівні викладати всі предмети у школі.

Борис Олійник

Народився Борис Ілліч Олійник 22 жовтня 1935р. в с. Зачепилівка на Полтавщині. Вірші почав писати в шкільному віці. Він «топтав стежку до п'ятого класу Зачепилівської семирічки», коли побачив у новосанжарівській райгазеті «Ленінським шляхом» свій невеличкий вірш і своє прізвище.